补习班里“补”不出优秀学生

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据媒体报道,暑期来临,一些家长自发组团,高价为孩子补课。记者发现,现在不仅是后进生在参与补习培训,一些优等生也在“加餐”。某补习班,“一对一”或“一对三”的补习价格,每课时在500元左右。有家长透露,孩子暑期一个月的补课费和英语培训费接近3万元。虽然贵得有点离谱,但补课需求依旧旺盛。

问:初三的学生参加课外补习班会有效果吗? 补习过没有考上的发1,考上的发2

笔者认为,补课虽不可简单以“有用”或“无用”论之,但有一点可以肯定,优秀肯定不是在校外补习班里补出来的。其实,补课之有用在于“抢跑”和“补差”。别人还没学,你先学了,在老师上新课的时候,你能暂时占先,此时似乎是有用的。但问题是,教学进程是按课程的内在规律和学生的年龄特点、既有知识结构来安排的,不是按照抢跑者的需求来确定的。“抢跑”能成功的前提是短距离且无视规则。

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而学校教育不可能是这样的。心理学家格塞尔认为,儿童的智力正如体力一样是按照一定规律发展的。他有一个著名的幼儿爬楼梯实验:他对同龄幼儿中的一部分提前进行爬楼梯训练,结果表明,这部分孩子确实表现出比那些没有接受过训练的孩子更早具备爬楼梯的技能。但等到我们认为一般孩子应该会爬楼梯的年龄,那些未接受过训练的孩子无师自通地学会了爬楼梯。这个实验很好地回答了“提前学习”是否有用的问题。

你好我是初三数学老师,我认为在外补课效果好坏因人而异,我班上学生个别偏科的同学我也鼓励他们根据个人实际情况酌情去补课,不能眉毛胡子一把抓,也不能视而不见,毕竟初三了,要想考得重点高中,各科成绩要达到一定的分数线。

“补差”起作用需建立在两个前提下:一是“差”得不多,二是“差”得具体。也就是说,要有非常明确的补习目标。所以,那种基于因材施教的一对一点拨和辅导,特别是由熟悉情况的任课教师来指导,对提高学业成绩是有一定作用的。而那种缺乏个性化的大班补课,就“补差”而言,不会比自学更好,甚至只是徒耗时间。成绩差的主要原因,除了习惯和能力因素外,问题的自然积累所形成的学习障碍未能及时排除更是直接原因,而这个任务只能由自己来完成。所以,不如利用假期梳理一学期的学习内容,将平时做错的作业、试题重做一遍,有不懂的地方及时请教老师和同学。在补习班里随大溜,效果或许适得其反。

再有就是要去补课就要拿出好的态度,部分学生去补课就感觉去交朋友去了,根本没用心,没好好学,这题既浪费钱,也浪费精力。

“学霸”的炼成要建立在有明确目标和充足的自学时间的基础上。这只有在任课老师的精心指导下由自己去把握。高分不是老师教出来的,而是自己学出来的。成绩好的学生一定出自那些自主学习能力强、自由支配时间多的学生当中。成绩排在前面的人,方法已经不是问题,关键在于时间的把握。他必须做到有能力且主动将时间分配在紧要处。显然,从补习班中很难得到这方面的帮助。

所以就根据你个人实际情况,有需要就去补一下!如果确实想考好学校那就得及时去补一补弱势科目,从而平衡各科成绩。

而真正优秀的学生,成绩好只是一个方面,甚至正是其优秀的必然结果。其他诸如优良的人品、良好的学习习惯、有效的人际沟通等方面的素养,都需要借助良好的家教、持久的学校教育以及坚持不懈的个人努力来完善,不是临时拼凑起来的松散的学习组织能够培养的。校外培训,说到底是立足于“术”的练习,而非“道”的提升。因此可以说,优秀是补习班补不出来的。

这得分人,娃基础不一样,效果肯定不同。

培训学校和补习机构有其存在的必然性和合理性,但功能定位要清晰。相关部门要加强引导和管理,督促其挣钱勿忘育人,切忌不择手段。举凡教育机构,都有责任推进素质教育,优化教育环境。至于家长,更应擦亮眼睛,勇于担当,主动作为,保持一份耐心,静候花的绽放。

比如书法,几个朋友的娃都去上同一个班,字都练的很好了,我满怀期待的赶紧也送我娃去了,似乎已经看到了我娃一手漂亮的字。

但是他写了一年,字没有任何变化,要多丑还是多丑。我能说啥,没有对比就没有伤害。所以效果好不好,跟娃本身有很大的关系。

娃上初三了,我觉得我无论如何都会给报的,如果娃本身基础好,我就当是给他添砖加瓦,让他变的更优秀;如果明知基础差还继续报,就当我尽心了。

谢谢邀请

初三的学生了对自己的学习成绩很清楚,家长也明白。是否参加课外辅导班呢?我提几个建议,仅供初三的家长们参考。

第一,根据孩子的学习情况而定。一是学习优秀的学生。年级学习成绩排队比较靠前的,比如某学校中考成绩前50名就可以考入重点高中。如果你的孩子在这个范围之内而且靠前,就没有必要上补习班了。二是学习成绩中等或偏上的学生。家长担心怕考不上高中或比较好的高中,可以到补习班补一补,动锯就有沫,但也不要抱太大希望,因为知识是学生平时学习的积累,一时半会把它提高到如何如何,是不可能的。三是平时学习比较差的同学,希望家长就别花那冤枉钱了吧。

第二,根据家庭条件而定。家庭条件不好的,最好就别去补了,上面我说了提高成绩是有限的。

条件好的可以去补一补,考好考坏,了去了家长对孩子学习的一个心愿。

总之,补与不补,根据学生平时的成绩和家庭条件而定!

参加补习班有没有效果,作为教龄快三十年的老师,我认为要分几种情况来看:

1.成绩不错,只是个别地方存在问题。这种情况不需要参加补习班。只需要找这门学科的老师一对一辅导几次。把存在的问题解决就行了。

2、基础还行,以前不太努力,问题也不少,初三了,想努力考上理想的高中。这个最好不要参加很多人的大补习班。辅导老师不会知道你哪里不足,补习效果不好。建议一对一或者三、四人的小班。

3、基础差也不努力的学生建议不要参加任何形式的补习班。再补都没用。

其实,只要努力,有什么问题主动问老师,上课认真听讲,不参加补习班也能学的好。

我是一个农村中学的教师,我们这里是默认由学校出钱,利用星期六和星期天给九年级学生补课的,但,决不允许向学生收补课费(只要没有人举报,教育主管部门一般是不过问的。当然偶尔也会有好事的学生家长举报,因学校没有向学生收补课费,只要停止补课即可,不会追究谁的责任),其它年级不允许。有人会说“举报的学生家长神经病”,你还别不信,我们这里每年都会有,这就是城乡差别!

我们这里教师是不愿参加补课的,因为待遇太低,一节课10——20元不等,学校也没有太多钱用于补课。

我知道说以下话会挨骂,但我还是要说。我参加工作32年,代课十多年,其中代初中三年级(毕业班)十年,从没搞过有偿补课,但,对补课还应该能提供点建议的。

现在社会上办的各种补习班都是以盈利为目的(这无可厚非)。但,这里的从教人员参差不齐,而且基本上都是没有中考备考经验的。如果有,也是请来的现职教师。说实话毕业年级教师和非毕业年级的教师最大的区别就在中考备考上。社会上开的补习班的从业人员既受过师范专业教育,又有从业资格证(教师证〉,且有教学经验,特别是毕业年级备考经验的更是少之又少。

所以,我的建议是:

第一,别让孩子参加社会上办的补课班,那不靠谱,很大可能还会起负作用,害了孩子。第二,如果非常想给孩子补课,就找具有以下条件的人:a、近三年代过初中毕业班课的教师。b、道德品质好,有责任心的教师。第三,家长的耐心陪伴,这也很重要。至于费用,我没有什么建议,自己根据情况决定。

希望我的建议对你有所帮助。

作为一个普通的初中化学老师,我每年只能任教九年级,所以对九年级的学生及家长接触较多,有比较深入的了解。关于这个问题我想说一下我的看法:

澳门新葡亰app怎么样,第一,初三学生为什么要参加课外补习班?

学生升入初三,学习的学科增加了化学这科,之前已经学习过的语文、数学、英语、物理等学科的难度也有所增加,学生在学习上的负担加重,面临中考的压力,学生能不能适应成了家长最关心、最头疼的问题。而大部分的家长对中考科目的辅导已经无能为力,为了能帮助孩子应对中考,家长都会给孩子报名各种课外补习班。

第二,初三学生参加课外补习班学什么?

初三学生参加课外补习班大多数不是自己的意愿,孩子去了课外补习班到底有没有认真学,到底学到了什么?我向曾经的学生了解到:对于新增学科化学来说,一般的课外补习班在暑假就会开班,叫什么基础班,主要就是给学生提前简单的上课,将新学期要上课的内容提前的给学生快速的过一遍,然后让学生训练题目,通过题目让学生训练知识点。这些学生在开学之后,对新授课的内容比较熟悉,对平时的练习也是驾轻就熟,看起来是很有效果的。

第三,初三学生只参加课外补习班就可以么?

为什么我说看起来是有效果的呢?据我了解,在一些课外补习班基本上对新授课的内容没有细讲,就只是对知识点有个简单的讲解,学生只是通过题目去机械的训练,没有真正的理解知识,掌握知识。如果参加课外补习班的学生以为参加补习班就万事大吉,平时在学校上课敷衍了事,不认真听讲,对待学校老师布置的任务不认真落实,那在中考复习的时候,问题就出现了。

第四,课外补习班应该是怎样的?

这样的学生每年我都会遇见不少,我也经常的提醒家长和学生课外补习班只能起到辅助作用,最重要的还是学校里的学习。我认为好的课外补习班不应该是提前授课,而应该是帮助学生突破重难点,帮助学生将一周的内容进行归纳,引导学生进行专题复习,让学生的知识掌握的更扎实。

综上,初三学生参加课外补习班会不会有效果?我认为要选择合适的补习班,明确补习班的定位,扎扎实实上好每节课,会有效果的。

上不上补习班?上补习班有没有用?其实最关键的前提是孩子的学习态度和方法。不管是几年级的孩子,这个是起决定性作用的因素。

初三阶段面临着中考的压力,孩子学习会很紧张。越是这个时候更不能盲目去报班,根据我家孩子学习和成长的经验,我建议以下几点。


首先家长要配合孩子甚至老师对孩子的现状做一个评估和分析。看孩子目前的成绩处在什么水平?学习中的主要问题是什么?他自己有什么计划和想法没有?