教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见

教师教育,在京津冀教育协同发展“一盘棋”中,无疑具有举足轻重的作用。笔者基于教师培训研究、实践与管理方面多年积累,认为三地应该立足于更加长远的区域性教育发展,在教师培养、培训和相关机制建立等方面加大协同力度,积极促进资源整合、优势互补和教师队伍的均衡发展。

发文标题:教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见

联合培养,优化三地教师队伍供给源

发文单位:教育部

由于各自发展定位、区位特征和人口结构分布不同,京津冀三地教师队伍总量、发展水平和城乡结构存在着巨大差异。就北京而言,全市中小学现任教师约13万人,每年因学位增加、教师退休等各种变化所产生的新任教师需求数约5000人。但从各区,尤其是远郊区教师招聘的情况看,却存在着优秀人才、师范类生源及音乐、体育、美术类教师的严重不足。分析原因,一是教师职业难以吸引到优秀人才加入;二是近些年师范院校的转型发展,造成了师资培养的结构性不足,使得部分学科毕业生严重超员,而一些学科毕业生供给则严重不足,学科融合师资或全科师资更是十分稀缺;三是因户口、指标等问题带来了教师跨地域就业障碍,使得师资供求关系出现地域性不协调。

文号:教师[2013]6号

基于现状,笔者认为,应该充分发挥京津冀区域性高校资源优势和河北省生源优势,打通三地教师培养的地域限制,建立华北地区师范教育的联合机制,条件成熟时可探索建立华北联合师范大学,全面提供教师培养和实践指导的持续性专业支持。同时,根据三地师资的不同需求开展针对性培养,促进更多合格师资向中小学输送。

发布日期:2013-5-6

合作培训,促进三地优质资源发挥引领互补作用

执行日期:2013-5-6

目前,全国性五年一周期360学时的教师培训已经全面实现,但从教师培训力量和培训资源来看,地域差异显著。就京津冀而言,北京、天津教师队伍总量基数不大,总共不足25万人,但优质教育资源和培训资源比较集中;而河北教师队伍总量很大,中小学教师人数接近70万人,但优质教育资源和培训资源相对不足。针对此现状,三地应该联合实施优势互补、资源共享的教师培训策略,开展三类联合培训活动。

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:

澳门新葡亰平台官网,一是高端培训。以京津为主,充分挖掘三地优质教师培训资源,开展高端教师培训。可以采用特级教师、省级学科带头人、省级骨干教师或优秀培训专家领衔的方式组建京津冀名师研修站,学员由三地联合招生混合编班。每个研修站可以采用辐射式同心圆的方式组织实施,即学员由核心成员和辐射成员组成,其中核心成员是研修站的驻站学员,全程参加全部研修活动;每位核心成员再带领5-10位本地有发展潜力的教师开展与研修站同步的培训活动,所带学员并不参加研修站的所有活动,其大部分研修活动由核心成员在当地组织实施。这样可以很好地发挥高端培训的辐射作用,培养出各级种子教师。高端研修还可以开展一些课题研究和学术交流。

根据教育规划纲要提出的对教师实行每五年一周期的全员培训要求,近年来中央和地方不断加大培训力度,教师培训工作取得明显进展,但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。为主动适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实需求,着力解决存在的突出问题,现就深化中小学教师培训模式改革,全面提升培训质量提出如下指导意见。

二是影子培训。遴选一批优质中小学校,作为京津冀教师实践基地,选拔三地农村地区优秀教师开展不定期异地跟岗实践学习,促进三地优质学校资源发挥更大辐射引领作用,其中京津地区应该承担更多数量的河北省教师跟岗学习。

一、增强培训针对性,确保按需施训。中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容,以满足教师专业发展个性化需求为工作目标,引领教师专业成长。各地要将上述要求贯穿于培训规划、项目设计、组织实施、质量监控全过程。根据新任教师岗前培训、在职教师提高培训和骨干教师高级研修等教师发展不同阶段的实际需求,开展针对性培训。实行教师培训需求调研分析制度,建立与中小学校共同确定培训项目的新机制。

三是建立培训联盟。本着京津冀教师教育一体化的总体思路,一方面按照联合培养的思路做实师范教育,一方面通过建立教师培训机构联合体的方式做强职后培训。教师培训机构联合体可以由省级教师培训院校领衔,联合区级教师培训机构,通过建立培训课程标准、培训管理规范、开展培训者培训、推动培训者深入中小学校开展实践与任教等,全面提高教师培训机构的能力建设。

二、改进培训内容,贴近一线教师教育教学实际。各地要将提高教师教育教学技能作为培训的主要内容,以典型教学案例为载体,创设真实课堂教学环境,紧密结合学校教育教学一线实际,开展主题鲜明的技能培训。实践性课程应不少于教师培训课程的50%。要将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程,列入培训必修模块。遵循立德树人的根本要求,增强教师教书育人的责任感和使命感。国家制订教师培训课程标准,建立资源共享平台,促进资源共建共享。各地要加强优质课程资源建设,重点建设典型案例和网络课程资源,积极开发微课程。