更好的教育是干出来的

四川广元山区的范家小学,共有13名教师、43名小学生,大部分为寄宿的留守儿童。最近有知名人士在演讲中表示,他在这所村小看到了最先锋的教育理念,称道该校回到了育人这一教育的初始目的。有人甚至说,中国教育理念最先进的学校,不是北京或上海的公办名校、国际学校,而是四川这所大山深处的农村寄宿小学。

育人为本,构建一流本科人才培养体系

澳门新葡亰网站靠谱,其实,这所村小在教育中所实践的做法,都是教育常识,并不是多么先锋。当然,这不影响其实践的价值。虽然,如何恰如其分地评价这所学校,也许需要长期观察研究才能得出更可靠的结论;但有一点可以肯定,相比时下一些地方中小学教育带给人的压迫感,相比一些学校教育过程的竞技化状态,这所村小让我们看到了不一样的教育,看到了另一种幸福指数很高的教育生活。

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因此,舆论的褒奖,未尝不是在表达一种希望,期盼更多学校能从教育规律和学生成长规律出发,回归育人为本的教育,而不是把培养目标窄化为考试成绩、升学率。这或许是这所村小备受关注的原因。比如,成绩不是唯一的教育目标,社会既需要科学家也需要更多人做普通的工作,因而给学生阳光和自信,有了良好的素质一样可以成为体面的劳动者等。这是几乎所有人都十分推崇的“教科书级”的教育理念,却又是难以真正践行的东西。只不过这所村小由于特殊机缘,如乡村特定的宽松环境、地方教育部门的支持等,才有可能把这些教育的常识付诸实施,把别人挂在嘴上的口号变成了实实在在的教育实践,不断向育人这一教育的基本功能回归。

人才培养是高校的根本任务,也是高校的立身之本、发展之基。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,只有培养出一流人才的高校,才能够成为世界一流大学。面对新时代中国特色社会主义的历史方位,在加快推进教育现代化、开启建设教育强国的新征程中,如何对照新时代的新要求,重构本科人才培养体系,不断提升人才培养能力,不仅关系到“双一流”建设的深入推进,更是新时代赋予高校的历史使命,是每所高校都必须破解的时代命题。

耐人寻味的是,为什么一些条件更优越的“牛校”没有创造新的育人经验,甚至没有这样的探索冲动,反而是一所村小走在了前面?答案可能多种多样。但这个问题本身至少说明一点,那就是物质条件的改善,并不意味着育人能力必然会随之提高。华为公司创始人任正非最近谈到基础教育时说,振兴教育不在房子而在于老师,物质不是最主要的,人才是最主要的。比如,延安时期的抗大,就是学员们搬个小板凳,坐在黄土飞扬的土地上学习,一样培养出了无数人才。这从另一个角度说明,如果背离了立德树人这一教育的根本任务,再好的物质条件,也难以真正培养出德智体美劳全面发展的人才。

作为一所地方综合性大学,扬州大学于2016年明确了“建成国内一流、国际知名、特色鲜明的高水平研究型大学”的总体目标,确立了高质量发展的核心要求和建设路径,推进实施“提升育人质量的一流人才培养工程”,着力构建完善一流本科人才培养体系。

围绕这所村小,基于不同的评价标准,网络上也不乏质疑之声。至于到底如何评价这所小学,应当把焦点放在是否有利于实现立德树人根本任务上,这才是最终的评判标准。显然,这所村小提供的肯定不是立德树人的唯一模式,其基于自身实际的改变还有不完美之处,对其他地方、其他学校来说,也未必能成为可供“复制粘贴”的成熟经验,但其主动求变,提高育人能力的探索,却是值得鼓励和赞赏的。

围绕立德树人的主题搭建体系

立德树人是教育的根本任务,凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。这个改变的责任是具体的,不是抽象的,只有从自身开始改变,从每一个家庭、每一所学校、每一堂课开始改,共同担当,形成向立德树人回归的教育合力,才是教育改革最有效的行动。现在一说学生负担重,更多的是抱怨,大家似乎都在等待,希望来一次总的改变,一下子解决所有教育问题——这是不切实际的幻想。更好的教育是干出来的,绝不是等出来的。

构建一流本科人才培养体系,首先要深入贯彻和落实立德树人根本任务。党的十九大提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一战略部署既为我国高等教育事业的发展指明了方向,也为高校的人才培养工作提供了基本遵循。在我国全面建设世界一流大学与一流学科的进程中,“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”是高校始终要回答好的一个根本问题。要回答好这一问题,就必须牢固确立和深入落实立德树人根本任务,把立德树人贯穿人才培养的全过程。

长期以来,扬州大学毫不动摇地坚持和加强党对学校各项工作的领导,一着不让地落实立德树人根本任务,坚持把德育摆在更加重要的位置,以构建“大思政”格局为目标,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。大力开展理想信念教育,教育引导大学生践行和弘扬社会主义核心价值观,勤学修德、明辨笃行,“扣好人生第一粒扣子”;不断深化思想政治理论课改革,常态化建设“两部一中心”,不断完善思想政治工作“十大育人”体系,努力实现从“思政课程”向“课程思政”的转变;大力开展科学道德和学风建设,持之以恒地开展基础文明教育,着力打造“一院一品”,营造良好的校风、学风、教风、考风;大力加强师德建设,引导广大教师坚守师德红线,敬畏教学纪律,抵制学术不端,做到以德立身、以德立学、以德施教;不断丰富育人载体,创新育人方式,构建长效机制,写好立德树人新篇章。

秉持“以学生为中心”的教育理念引领体系

“以学生为中心”教育思想是高校贯彻落实党的十九大“以人民为中心”发展思想的具体实践。学生是检验高校办学水平的核心指标,是高校提升育人能力的关键支点。因此,构建一流本科人才培养体系,应始终把坚持“以学生为本”作为中心点,把坚持“以质量为根本”作为落脚点。

近年来,扬州大学牢固树立以生为本的育人理念,坚持有利于学生可持续发展、全面发展和个性特长发展的标准,紧紧围绕学生的发展、学习的过程、学习的效果与评价等关键点不断深化教育教学改革。就在刚刚过去的2017年,扬州大学有9项教学成果获江苏省高等教育教学成果奖,其中2项成果荣获特等奖,特等奖数量和获奖总数分别列省属高校第一和第二位,这是学校持续深化教育教学改革、不懈探索本科人才培养路径的又一最新注脚。

新时期,高校应把握机遇,时刻不忘育人初心,牢牢抓住全面提升人才培养质量这个核心点,找准本科教学的着力点和发力点,把“以学生为中心”的教育思想落细落实到人才培养的各个环节,以结果为导向,持续改进质量文化,力促本科教育内涵式发展,更加突出创新导向、更加突出实践导向、更加突出卓越导向、更加突出学生自主导向。

一是更加突出创新导向。通过深化研究性教学改革,推进科教融合培养,着力增强学生的创新意识、创新精神和创新能力;不断强化拔尖创新人才培养,建立研本一体化培养机制,试行提前培养、交叉培养、联合培养,在部分研究型学院试点试行本硕博连读的人才培养模式。