“国培计划”实施五年成效显著

教育部简报〔2015〕第49期

近日,教育部办公厅
财政部办公厅联合下发《关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》。2015年起,国培计划主要面向乡村教师,采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等有效方式,对教师进行专业化培训。
示范性项目以培训团队打造、骨干教师高端研修、紧缺领域教师培训为重点;中西部项目和幼师国培项目主要针对乡村中小学教师和幼儿园教师需求,实施培训团队置换脱产研修、送教下乡培训、教师网络研修、乡村教师访名校培训、乡村校园长培训等五类项目。加强紧缺领域和薄弱学科教师培训,开展书法等中华优秀传统文化和校园足球师资培训。

教育部、财政部2010年启动实施中小学教师国家级培训计划以来,培训教师700多万人次,实现了对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖,为中西部农村教师提供了一个拓宽视野、更新知识、提高业务能力的专业发展平台。

示范性项目推行混合式培训,推进跨年度递进式培训

示范引领,提升教师队伍整体素质。一是发挥“种子”教师带动作用。五年来培训骨干教师105万人次,打造了一支数十万人的省、市、县、校四级骨干培训者队伍,支持数百万一线教师专业持续成长。华南师范大学实施“教师工作坊高端研修”,通过集中面授培养工作坊主持人,受训学员建立教师网络工作坊,每坊带动300名一线教师持续研修。湖南优化项目设计,为各区县中小学所有学科打造了一支本土化骨干队伍。二是促进优质资源共建共享。教育部遴选各地1500名学科专家、培训专家和一线优秀教师,成立“国培计划”专家库;建立“国培资源库”,推荐共享1588件课程资源。广西将优秀参训学员纳入“教育人才培养管理库”,作为未来名师后备人选进行重点培养。三是健全项目组织管理体系。河南强化质量意识,突出优化培训方案、优选培训学员、优选培训机构、优选培训专家、优化过程管理。河北按照“校推、县审、市评、省定”程序,加强学员遴选和管理工作,确保参训率和培训质量。

2015年示范性项目以培训团队打造、骨干教师高端研修、紧缺领域教师培训为重点,创新教师培训模式,大力推行混合式培训,着重推进跨年度递进式培训。

雪中送炭,促进教育均衡发展。一是倾斜支持农村教师。“国培计划”95%以上的培训经费投向农村教师,培训教师95%以上为农村教师。各地开展“置换脱产研修”,选派优秀师范生或城镇教师到农村顶岗实习支教,置换出农村骨干教师参加3个月长期脱产研修。开展送教下乡培训,将好课送到农村课堂,现场指导农村教师备课和上课。宁夏、青海等地制定实施倾斜支持边远地区、关注留守儿童的总体规划。二是重点支持中西部学校。截至2014年底,基本完成了对640多万中西部农村教师的轮训,有效提升教师教育教学能力。盐城师范学院结合对口支援,聘请专家持续深入贵州农村学校,与当地教师共同研讨、共同上课,让他们足不出校接受高质量培训。三是关注紧缺领域教师。开展体育、美育、特殊教育、学前教育等紧缺领域教师培训。吉林、云南、新疆等地优先选派音、体、美等专业优秀师范生到农村顶岗实习支教,置换相关学科农村教师脱产研修,加快紧缺领域骨干教师培养进程。

1.开设骨干教师能力提升高端研修和优秀青年教师成长助力项目

促进改革,推动培养培训一体化。一是创新培训模式。推行集中面授、网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式,促进学用结合。重庆探索形成“苗子—弟子—影子—种子—路子”培训路径,培养了一批引领农村教育改革发展的带头人。江苏师范大学建立高校、教育局和学校三方协同机制,对骨干教师进行2—3年周期性递进式培训。二是提升培训专业化水平。将“国培”理念与方法渗透到教师培训中,完善培训制度,有效提升培训专业化水平。北京师范大学构建参训教师专业发展、专家对话交流、同伴交流、自我反思四个平台,实现了培训从“训”到“研”的转变。安徽形成需求导向、分层实施的培训观,问题中心、改善实践的教学观,案例载体、突出实践的课程观,脱产、集中、网络与校本结合的模式观,有力提升本省教师培训专业化水平。三是促进培养培训一体化。将院校集中研修、优质中小学跟岗实践和师范生顶岗实习支教相结合,加强师范院校与教育行政部门、中小学校的联系,推动高校专家更加关注中小学一线实际,着力研究解决教学实际问题,提高教师培训和师范生培养质量;推动师范院校面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育,改革教师培养体制机制。

分别面向2000名特级教师和2000名发展潜力大的优秀青年教师开设骨干教师能力提升高端研修和优秀青年教师成长助力项目。采取集中面授与网络研修相结合的方式,以任务驱动为主线,通过诊断测评、行动研究、总结提升和成果推广等阶段,进行跨年度递进式培训,帮助优秀教师提炼教学经验,塑造教学风格,凝练教育思想,生成标志性成果,提升教育教学创新能力和培训本地骨干教师的能力,为各地培养一批教育教学改革的引领者和培训专家。

2.注重紧缺领域骨干教师培训

对500名法治教育、3000名体育美育、1900名特殊教育、2000名学前教育、1000名班主任和1300名优秀传统文化教育等紧缺领域的骨干教师,采取集中面授与网络研修相结合的方式,进行专项培训,帮助教师解决教育教学实际问题,提高教育教学能力和培训能力,示范引领各地加强紧缺领域教师队伍建设。

3.实施网络研修与校本研修整合培训

对80000名中小学幼儿园教师进行专项培训,培养400名教师工作坊主持人,引领40000名地市和区县骨干教师教研员进行工作坊研修,打造信息技术环境下的教师学习共同体。

4.进行培训能力提升专项培训

面向7000名高等学校和教师培训机构的专职培训者、担任兼职培训者的一线优秀教师教研员,采取集中面授与网络研修相结合的方式,进行培训能力提升专项培训。

澳门新葡亰app怎么样,5.开展骨干校园长培训

面向边远贫困地区农村校长、中小学骨干校长、幼儿园骨干园长、特殊教育学校校长等,进行专项培训,为各地培养一批引领教育改革发展的带头人。

中西部项目和幼师国培项目