重庆市巴蜀小学校持续探寻基于学科育人功能的课程综合化实施与评价

教育部简报〔2019〕第7期

山西省基础教育将进行全面改革,省教育厅近日下发《关于深化基础教育教学改革创新育人模式的意见》,包括家长和学生最为关注的考试评价改革也提上了日程,今后山西省严禁中小学组织月考周考,严禁公布学生的考试成绩和成绩排名。此次改革将从课程实施水平、课堂教学改革、管理育人模式、学生学习信息化水平和考试评价改革5个方面着手。考试评价改革是其中的最大亮点。今后山西省将鼓励各地各校探索创新科学多元的学生成长综合评价机制,突出个人修养、社会关爱、家国情怀,注重自主发展、合作参与、创新实践,培养学生适应终身发展及社会需求的必备品格和关键能力。同时,将规范考试管理,减少考试次数。小学一年级至三年级原则上不组织统一考试;四年级至六年级语文、数学、科学、英语每学期组织一次书面考试,体育组织一次测试,其他学科可组织考查;初中阶段语文等文化类科目每学期可组织一次书面考试,体育组织一次测试,其他学科可组织考查;高中阶段组织各学科模块结业考试,体育每学期组织一次测试。严禁组织月考周考,严禁公布学生的考试成绩和成绩排名。考试内容也要改革,发挥考试评价的正面导向作用。课程标准是考试命题的唯一依据,严禁超标准命题,中考不再印发考试说明。语文等文化类科目采用书面考试;信息技术、理化生实验等采用操作考试;体育采用实地测试;其他课程采用考查。探索综合实践活动课程和其他课程中实践活动的命题和考查办法;探索理科实验教学的命题和考查办法;探索学科素养、学科能力的命题和考试办法;探索实践能力、创新精神、社会责任感的考查、评价办法;改进音乐、美术、信息技术、通用技术等课程的命题和考查办法。另外,将拓展学生评价领域,完善学生综合素质评价体系。在完善国家课程考试办法的基础上,建立和完善学生学习校本课程、参与学生团队活动的评估方式和成绩使用制度;建立和完善学生社会实践、社区服务活动、个性特长、标志性成果、发展潜能等综合素质的记录、考核和结果使用制度。

重庆市巴蜀小学校以立德树人为根本、国家课程为主干、学科育人为基础,秉承“与学生脉搏一起律动”的办学理念,落实国家课程方案和标准,深入研究基于学科育人功能的课程综合化实施与评价,历经多年实践形成以“学科+”为显著特征的课程综合化实施模式,通过学科与不同关键要素的深度链接和融合,带来育人质量全面提升。

通过“学科内融合”探索,凸显学科主体育人功能。澳门新葡亰平台官网,探索核心素养在各学科落地的“化—联—跨—展”全链条策略,对应指向课程改革“目标—内容—实施—评价”四个关键要素,营造尊重、激发、共生的课堂文化。“化”,即对学科教学目标进行校本化表达,如语文学科提出“爱母语、会读书、会思考、会表达”,英语学科提出“自信交流、多元思维、世界眼光”,以此统领学科内综合。“联”,即对教材内容进行校本化重构,如美术学科从造型、设计、欣赏、综合四方面,将美术与社区、社会、文化、生活等不同方面进行整合。“跨”,即不拘泥于常规,根据学生学习兴趣探索跨班级跨年级的实施方式,学生可自主选课走班。“展”,即突出表现性评价,如音乐学科通过“班级音乐会”“巴蜀好声音”等形式,展现学生的音乐素养。

通过“学科+学科”探索,实现跨界学习综合育人。对语文、数学、英语等文化类课程,坚持以主题方式推动学科内容有机融合,以项目任务驱动问题解决,动态搭建学习“脚手架”,打通学科“围墙”,破解综合化实践难题。学校开设项目式学习工作坊,出版1—6年级《项目式学习学生手册》,发挥学科间综合育人功能,促进学生自主、合作、探究式学习。对音乐、美术等艺术类课程,积极构建“都市美育”课程体系,以审美兴趣为中心,通过举办艺术展演、书画展、律动音乐会等形式,探寻老重庆文化艺术资源,开展“三峡纤夫”“巴蜀故事一条街”“黄桷树”等调查研究活动,培养具有艺术特质的巴蜀学生。