全国“新基础教育”研究成果推介会举行

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建构中国特色教育学

  由我校终身教授叶澜主持的“新基础教育”研究,自1994年正式开展以来,至今已持续推进了21年。2014年“新基础教育”研究先后获上海市基础教育教学成果特等奖和基础教育国家级教学成果一等奖。为真实呈现“新基础教育”研究成果,具体体现“新基础教育”研究的独特追求和变革力量,在更大范围内推广、辐射“新基础教育”研究成果,华东师范大学“生命·实践”教育学研究中心和《人民教育》杂志社联合主办、江苏省常州市教育局承办、上海闵行区教育局协办的首届基础教育国家级教学成果奖推广会(第2场)——全国“新基础教育”研究成果推介会于11月1-2日在常州市举行。教育部基础教育二司副司长申继亮,江苏省教育厅副厅长朱卫国,常州市副市长王成斌以及上海市教育委员会、中国教育报刊社等负责人出席开幕式,来自全国各地的与会者逾1800人。我校副校长孙真荣出席大会并讲话。

多年前,我们邀请美国一位知名教授一起研究、探讨中国的基础教育改革。他说,你们的改革不要总是向美国学习、向芬兰学习,不要改着改着、学着学着,结果把中国基础教育的法宝给丢了。这位美国知名教授曾概括了中国基础教育的八大法宝,其中谈到中国的教研制度,说我们有教研员、有教研组,有非常独特专业和行之有效的教研制度;还谈到中国的教师培训和研修非常独特,而且卓有成效。

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6年前,我和当代著名的教育学家、德国洪堡大学的本纳教授一起做访谈,在访谈的最后,我请本纳教授对中国基础教育改革和教育学研究提一条建议。他说,中国正在经历从近代向现代的转型,但是这种转型不能靠“进口”,你们的转型之路要靠你们自己探索,只有中国才能自己走出属于中国的转型之路,创造属于中国自己的转型之路。

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两名外国教授都提醒我们:要带着中国自觉,建构基础教育改革中的中国经验和中国典范,自觉为世界基础教育改革做出中国贡献。

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如何展现出中国文化的基因,中国文化的根基,中国文化的命脉?我认为,校长们在总结办学经验,提炼教育思想的时候要把当下的教育思想,办学经验放在中国传统文化的脉络长河里去定位和表达,这是校长的本分和责任。

  大会首日,“生命·实践”教育学研究中心名誉主任叶澜教授、主任李政涛教授、副主任吴亚萍教授,以及卜玉华教授、李家成教授,上海市闵行区教育局局长王浩,常州市教育局局长丁伟明先后作了7场主题报告。“生命·实践”教育学研究合作校的校长和老师们,则分别在校长论坛、教研论坛和班主任论坛等三个分论坛上,作了15场专题报告。一天22场报告,高度浓缩了“新基础教育”研究20余年理论与实践交互创生的理论成果。大会第二天,1800位与会者分别进入5所“生命·实践”教育学研究合作校现场,实地深度探访,全方位体会到“新基础教育”研究的实践成果。两天的会议以理论与实践相结合的方式,高度浓缩了“新基础教育”“深度介入”的“贴地”研究所形成的丰硕成果。

语文教师的职责呢?在中国做语文教师,很重要的责任和使命,是要在语文课堂上把我们的汉字之美、汉语之美、中国文学之美展现给中国儿童,用《诗经》当中“悠悠我心,青青子衿”和“杨柳依依,雨雪霏霏”的温柔之美,用唐诗中那种“大漠孤烟直”“明月关山笛”的浩瀚壮阔之美打动我们的孩子,击中他们的灵魂。

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如果一个语文老师,教朱自清的《春》和《荷塘月色》的时候,他教授的不仅是怎么写出《春》和《荷塘月色》的,而且还能教朱自清写出的荷塘月色的汉语之美,中国文学之美,对孩子进行中国文学之美的启蒙,这是好的语文老师,他有中国自觉,有文化自觉。

副校长孙真荣在会上致辞

我也经常提醒我的学生们,作为教育理论研究者,始终要把握一个尺度,我们是在中国做教育研究,怎么直面中国教育的现实问题、瓶颈问题,在解决问题的同时建构属于中国的理论,建构中国特色教育学。

澳门新葡亰app怎么样,  开幕式之后,叶澜教授作了题为《“新基础教育”研究内生力的深度解读》大会主报告。她指出,“新基础教育”研究的内生力包括两大方面——“成人成事”(在成事中成人、以成人促成事)和“发展自觉”(以学促自明、以思促自得、以省促自立、以行促自成)。四个“读懂”四个“自觉”,贯穿在“新基础教育”研究的始终:读懂时代召唤,唤醒投身教育改革的自觉;读懂学校,明晰研究性质为整体转型的自觉;读懂教师,提升教师转型发展的自觉;读懂理论与实践的关系,双方致力于建构新型关系的探究自觉。叶澜教授特别强调,时代精神呼唤理想新人;教师角色重构是教育改革的前提和根本,在教师与变革的关系、教师与学生的关系、教师与学科的关系和教师与自我的关系四个维度上,都需要明晰教师角色的“不是”与“是”;教师发展的基本途径是对日常教育实践的持续研究;学校是个生命场,提升学校的生命质感,是变革的内在核心;教育改革不能无视教育理论的价值;具有针对性、综合抽象和层级转化力、见真、见知、见诚、有温度的理论,才能对变革实践产生影响力;共同参与变革实践,形成共生经验是“理·实”实现双向转化和渗透的基本保证。在第一天的大会开幕式上,教育部基础教育二司副司长申继亮教授等在发言中指出,“新基础教育”研究不仅提出了当代中国基础教育改革的一系列新理念,而且走出了学校整体转型变革的一条新道路;不仅培养了教育改革研究的生力军,而且原创了当代中国“生命·实践”教育学。它的影响,是理论的,也是实践的,且辐射波及至国内外。以“新基础教育”研究成果为基础,在开幕式上,李政涛教授代表华东师范大学“生命·实践”教育学研究中心,发出了创建“全国基础教育学校改革创新联盟”的倡议。

做“正”“大”“光”“明”的教师

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70年的中国基础教育发展,一批优秀教师的涌现,是我们的时代之福,国家之福,是广大教师之福。这些好老师在很多方面极其相似,甚至可以说非常神似。这种神似可以概括为“正大光明”,他们都是正大光明的中国教师和人民教师。

叶澜教授作了题为《“新基础教育”研究内生力的深度解读》大会主报告

所谓“正”,他们都有正气,浩然正气,他们的思想中有正气,行动中有正气,言说和表达中有正气。听他们的演讲,我强烈感受到他们的正气何其地充盈、充沛和充实,在很多优秀老师那里,正道就是心中始终装着学生,要教会学生,把学生当作自己最大的宝贝。

  随后,李政涛教授、吴亚萍教授、卜玉华教授和李家成教授等,先后以《“新基础教育”视野下的思维方式变革》、《学科教学育人价值开发与转化》、《课型研究——架起理论与实践之间的桥梁》和《以新型班级生活提升班主任和学生的生命质量》为题,简明扼要地阐明了“新基础教育”研究的思维特质、学科育人价值开发、课型研究和师生新型生活等。接着,王浩局长、丁伟明局长分别以《“新基础教育”给闵行教育带来了什么?》和《从一所学校到一个研究会——常州“新基础教育”的发展之路》,阐明了“新基础教育”在推进当地教育内涵优质均衡发展中的重要价值、基本路径等原创经验。大会第一天下午的“校长论坛”、“教研论坛”和“班主任论坛”三个分会场论坛,分别从学校管理与领导团队建设、课程教学与教师专业发展、学生工作与班主任队伍建设的角度,以“研究性变革实践”中丰富、原创的经验与典型案例,表明了“新基础教育”的独特变革过程、复杂思维逻辑与具体变革原则、策略与方式方法等。

所谓“大”,他们都很大气,他们心中装的不只是教师自己,不只是教材、教参、课标,他们心中装的是学生,装的是儿童,他们眼里不只是自己的学科、自己的教室,自己的校园,他们眼里有国计民生,有我们的中国,有我们的民族文化,在他们心中装的不是育分,而是育人,是人的质量,装的是立德树人。他们有大爱,爱学生,爱教育,爱课堂,爱我们的中国与中华民族,因为有这样的大气大爱,他们有了“大志向”和“大气象”。

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