华南理工大学发布新工科建设方案 构建“通识+专业+双创”课程

教育部简报〔2015〕第28期

南都讯 记者贺蓓 通讯员 华轩华
南理工大学2019年本科招生新闻发布会上,华工校长高松现场发布《华南理工大学新工科建设方案》。根据方案,华工将启动实施“新工科建设F计划”。广州国际校区整体作为“新工科人才培养试验区”率先实施该计划。

江西师范大学围绕人才培养与学生全面发展对接、与社会需求对接,积极推进教学体系从要素建设到体系改革转变,创新人才培养机制。

启动实施“新工科建设F计划”

建设多元选择、立体交互的“专业车道”。组织专业分类建设,将学校85个专业分为学术、应用、综合3个培养类型,更好地适应学科特点和社会需要。推行自主转换专业,在第一学年结束时允许学生在同一录取批次代码内申请转换专业,免费师范生采取前端定招和中期调整两种方式招录,扩大学生专业选择的广度。降低辅修专业门槛,灵活设置辅修和双学位课程,鼓励学生跨学科学习。

一流的本科教育是一流大学的重要基础和基本特征。为进一步深化学校本科教育教学改革,打造一流本科教育,华南理工大学在全国率先出台《一流本科行动计划》,并即将出台《落实“以本为本”,建设一流本科教育实施方案》和《新工科建设F计划》。

打造丰富多彩、充满活力的“课程超市”。丰富课程类型,在传统课程之外,推动建设小学分课程、活动课程和校外课程;引进、建设优质网络课程,打造体现学校教学特色的数字化优质教学资源。强化学位核心课程,对每个专业5—7
门学位核心课程进行重点建设,培养学生核心专业能力。打造通识课程体系,设立通识课程建设委员会,建立通识教育责任体系和通识课程责任专家制度,建设具有学校特色的通识课程模块,实现通识教育和专业培养的动态平衡。

高松介绍,启动实施“新工科建设F计划”,通过构建“通识+专业+双创”深度融合的课程体系,推进“5I”(学科交叉融合、产学研合作、国际化教育、工程深度学习、本研贯通)多维培养,着力培养工具理性与价值理性兼备、复合知识与核心能力(思想力、学习力、行动力)兼备、家国情怀与全球视野兼备的“三创型”工科领军人才。广州国际校区整体作为“新工科人才培养试验区”率先实施该计划。

突出学为中心、为学而教的政策导向。提升教师教学能力,大力引进优秀人才,发挥教师发展中心作用,设置教学改革项目,开展教师教学方式方法全员轮训,引导教师提升教学能力。实行收入分配向教学倾斜政策,每年拿出500万元以上专项经费奖励本科教学,强化教学工作在职称分类评聘条件中的地位和作用。深入推进学分制、选课制改革,增加选修学分比例,让学生能够自主选择教师,激活教师钻研教学的动力和活力。

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构筑自主学习、个性服务的支撑体系。建立“大教学”的教学管理体系,组建教学委员会,定期召开人才培养工作部门联席会,向学院下放本科教学管理权限。构建校院两级学习指导体系,设置大学生学习指导中心,建设网上答疑平台和个性化“学习诊室”,实现了基于网络“一对一”、“一对多”的学习指导。构建科学的考核评价体系,以学生学习成长实效为核心,分类确定质量评价、课程考试和学生评价的指标内容和体系标准,探索将课程学习综合评价成绩从百分制转向分级制,实行“以过程性考核为主”的全程学业考核。

记者了解到,学校本科教育教学系列改革中创新举措不少。比如华工将推进翻转课堂建设。翻转课堂采用课前传授知识、课中深化知识和课后巩固知识的三部曲教学,在课前、课后鼓励学生开展自定步调的个性化学习,教师在课中让带着疑问的学生通过参与讨论、探究、协作式问题解决等活动,深化知识,在全校形成生动活泼的课堂学习氛围。

同时开设“虚拟第三学期”。“虚拟第三学期”旨在通过信息技术与教学内容的深度融合,延展学生有效学习时间。“虚拟第三学期”一般在寒、暑假期间开设,实行“循环开课、自主修读、统一考核”的修读模式,学生通过学习线上资源,参与在线活动,完成在线作业和考试,总分达到考核标准后获得学分。