安徽:农村城区同上一节课 “在线课堂”拉近城乡差异

教育部简报〔2016〕第16期

新华社合肥8月19日电“同学们,你们知道刚刚的声音是什么动物发出的吗?”暑假前,安徽省霍山县横山镇中心学校教师吕苑在本校主讲课堂,用在线课堂教学设备远程向佛子岭广庆小学和文家畈小学两处教学点的孩子播放了一段动物吼叫的声音,以激发他们对该堂美术课主题“大嘴怪”的想象。

安徽省利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面,大力推进村小、教学点在线课堂常态化教学,有效带动农村教育质量提升。目前,在线课堂覆盖省内59个县的1986个村小、教学点,占全省村小、教学点总数的1/3以上。

“像这样的美术课,在横山镇中心小学和两个教学点之间,每周会定期开展一次。”吕苑说,孩子们还可以通过教学设备将画作展示给她看,也让她更了解课堂的效果。

创新在线课堂组织模式。在县域内,以优质学校为中心,以村小、教学点为辐射对象设置在线课堂,通过协同安排教学计划,实现教师在优质学校为一个或多个村小、教学点班级实时授课,逐步形成稳定的常态化教学模式。根据村小、教学点师资状况和开课情况,研究确定固定的在线课堂主讲学校和接收学校,分别建设一间主讲课堂和一间接收课堂。每个主讲课堂一般带1至3个接收课堂,主讲课堂为无生课堂,接收课堂学生人数一般不超过30人。教师通过在线课堂共同开展教学教研,既促进接收学校教师提升业务水平,又帮助村小、教学点学生享受到和城镇孩子一样的优质教育。

“以前是在教学点播放城区学校老师上课的视频录像,在线课堂建立以后,主讲课堂的老师和教学点的学生能够进行实时互动和交流,讲授效果大大增强,教学点的学生也有了更加全面的进步和发展。”六安市教育局电教馆工作人员表示,在线课堂的建立,使城区学校与农村教学点同上一节课成为现实,优秀教学资源也实现了共建共享。

澳门新葡亰app怎么样,深化在线课堂教学应用。主讲学校和接收学校以音乐、美术、英语学科为主,统一教学计划、课表和教学进度。授课前后,主讲课堂教师和接收课堂教师通过在线课堂教研网络平台共同备课,重点把握学生学习状况,合理安排教学内容;进行教学交流研讨,研究解决教学中存在的问题。授课时,主讲课堂教师根据需要切换教师、白板以及学生画面,掌控教学环节,与学生进行互动;接收课堂教师协助开展教学,当堂批改作业,及时向主讲课堂教师反馈情况。主讲课堂教师每学期到接收学校与学生见面辅导交流不少于3次,加强师生情感交流和相互了解。

安徽省是我国中部农业大省,随着城镇化推进,农村生源减少,乡村不足50人的教学点高达近5000个,且大部分地处革命老区、贫困地区。随着义务教育均衡发展的不断推进,虽然学校办学条件达标了,学校也配有教师,但学科结构性缺编的问题始终难以解决,英语、音乐、美术等课程不能正常开设,教育教学质量难以保证。