“国培计划”实施五年成效显著

澳门新葡亰app怎么样,教育部简报〔2016〕第30期

教育部简报〔2015〕第49期

盐城师范学院着力深化教师教育内涵式发展,推进教师培养模式改革,开展教师培训和相关调查研究,积极服务地方基础教育改革发展。

教育部、财政部2010年启动实施中小学教师国家级培训计划以来,培训教师700多万人次,实现了对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖,为中西部农村教师提供了一个拓宽视野、更新知识、提高业务能力的专业发展平台。

创新模式,提升教师教育质量水平。紧扣“基础理论+基础知识+基本技能”、“通用能力+核心能力+研究能力”、“有奉献精神+有专业视野+有创新意识”目标,构建师范生培养模式。优化课程设计,建立包括公共基础、学科专业和教师教育在内的卓越教师培养课程体系。深化教学改革,构架“未来教师数字空间站”,推动实现传统课堂与现代课堂、大学课堂与农村中小学课堂在时间、空间、内容及方式四个维度的融合,方便师范生与合作学校开展见习、试讲、评教和课例研究等在线互动。与盐城市教育局共建教师教育联盟,以高校、地方政府、中小学幼儿园为合作共同体,构建职前培养、入职教育和职后培训一体化的协同培养机制。建立高校、教育主管部门和中学相结合的多元化人才培养评价制度,实行校内校外双轨评价、教学模块评价和第三方评价,不断完善培养质量评价方式。

示范引领,提升教师队伍整体素质。一是发挥“种子”教师带动作用。五年来培训骨干教师105万人次,打造了一支数十万人的省、市、县、校四级骨干培训者队伍,支持数百万一线教师专业持续成长。华南师范大学实施“教师工作坊高端研修”,通过集中面授培养工作坊主持人,受训学员建立教师网络工作坊,每坊带动300名一线教师持续研修。湖南优化项目设计,为各区县中小学所有学科打造了一支本土化骨干队伍。二是促进优质资源共建共享。教育部遴选各地1500名学科专家、培训专家和一线优秀教师,成立“国培计划”专家库;建立“国培资源库”,推荐共享1588件课程资源。广西将优秀参训学员纳入“教育人才培养管理库”,作为未来名师后备人选进行重点培养。三是健全项目组织管理体系。河南强化质量意识,突出优化培训方案、优选培训学员、优选培训机构、优选培训专家、优化过程管理。河北按照“校推、县审、市评、省定”程序,加强学员遴选和管理工作,确保参训率和培训质量。