杨宗凯:以信息化带动教师教育创新

教育部简报〔2019〕第11期

21世纪高等教育面临着挑战,教师教育、基层教育同样面临挑战,也是互联网技术所带来的挑战,大家知道信息技术对于教育具有革命性的影响,特别在中国,它对促进教育公平,提高教育质量和创新教育,共建终身教育体系都有着及其重要的作用。

华中师范大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,把教育信息化作为支撑引领教育现代化的龙头项目,将信息技术深度融合到教育教学全过程,通过对教学环境、内容、方法、评价的系统性重塑,创新构建信息化技术支持下的新型人才培养体系。

2015年在青岛举行的联合国教科文组织国际教育信息化大会上,习总书记提出信息技术的发展推动教育的变革和创新,构建网络化、数字化和终身化的教育体系,建立人人皆学、处处能学的社会,培养大批创新人才是人类面临的共同重大课题,他把这个提的非常高,也代表21世纪教育一个走向。

修订培养方案,创新培养模式。坚持“以学生发展为中心”的教育理念,统筹设计“理论研究”“复合交叉”“创新创业”三个培养方向,系统修订人才培养方案。在课程结构上,调整通识教育、专业主干、个性发展三类课程比重;在学时分布上,压缩课内学时20—30%,把时间还给学生;在教学方式上,全面推行线上线下相结合的研究型教学,倡导采用讲授、研讨“二比一”的教学组织形式,把方法教给学生;在评价方式上,实施基于教育大数据的过程评价,把方向指给学生。

华中师范大学作为一所培养教师、教育为主的大学,同时是国家教育信息化的试点高校。从战略上进行定位,要通过信息化和国际化两个翅膀,带动学校有特色、高水平大学的建设。从理念上进行创新,21世纪培养学生不仅要有核心价值观,要有基本知识,就是通识教育,更重要的是要具备21世纪的能力,所以提出三生教育、4C能力、3S素养的理念。三生教育就是要学会生存、珍惜生命、热爱生活。4C能力包括批判性思维能力、创新创业能力、交流能力、合作能力。3S能力即自主学习、自主管理和自主服务。现在的教育体系能撑起这个彩虹桥吗?不可以,所以要让教师具备这样的知识、价值观和能力,必须构建新的学习环境,进行新的专业发展,建立新的课程体系和教学方法,并且要建立新的标准评价体系,也就是怎么评价未来的学生和未来的老师。

融合信息技术,重构教学环境。创新提出“物理、资源、社交三空间融合”理论,综合运用网络技术、传感技术等装备教室,重新改造教育教学环境。在物理空间上,制定标准统一建设,建成60余间具有智能分析、交互联动和生动展示功能的智慧教室;在资源空间上,采取自主开发和择优引进两类渠道,集成优质数字课程库,面向全校师生共享;在社交空间上,依托自主研发的云端平台,实现师生“一人一网”互动交流功能,极大拓展日常教学空间,构建线上线下打通、课内课外一体、实体虚拟结合的泛在式智能型教学新环境。

重构教学系统,大学怎么支撑起培养学生和培养老师未来的体系?首先教学环境要发生大的变化,现在的教育以课题为中心,所以要构建新的教学环境,提出三个空间的整合,就是把物理空间、资源空间和社区空间进行有效整合,建立新型空间。所谓物理空间就是传统的教室、传统的学校,资源空间包括各种资源,即校本资源和社交空间,每个老师、学生建立自己的学习空间。这样整合以后形成新的学习环境,这个外围赌球学习环境以学生为中心。

开发数字课程,创新教学方法。把数字化课程资源建设作为教育信息化工程的基础,研究制定A、B、C三类数字课程资源规范,采用自建、共享、购置三种方式汇聚优质数字化资源,综合运用文本、图形、音频、动画、视频五类素材形式,建设各学科课程资源,目前课程建设总数已超过1000门。依托数字课程资源,大力推行讲授与研讨结合、线上与线下一体的混合式教学模式,全校混合课堂占比超20%,全年选课超3万人次。实行传统讲授法与混合式学习相结合的新型翻转式教学模式,有效破解如何在规模化教学条件下满足个性需求的难题。牵头组建湖北省教师教育网络联盟,通过输出优质数字课程,服务地方高校发展。开通师范生毕业后继续攻读教育硕士的网络通道,为学生提供更加持续、开放的教育平台。

新建了数字化的大楼,是个9万平方米的大楼,是全智能化的,它不称为教室而是称为学习空间。全校构建了云课堂、云平台,国家数字化学习中心工程中心落户在我们学校,搭建了混合式教学平台,每个老师学生的课件全部上去,学生有自己的空间进行学习。从2012年开始设计,2013年实施新的教学计划,经过三年的推动,全部必修课在网上上课,实现了课上课下混合式教学。

开展进阶培训,提升教学能力。根据信息时代教育教学新内涵,重新定义教师角色和能力要素,构建教师信息化教学能力发展进阶标准。通过信息化通识培训,提高教师信息化教学认知水平和教学理论修养,帮助教师走出误区,深入开展教研工作。对新任教师、骨干教师等不同类型教师开展个性化培训,针对性解决信息化教学中面临的困难与问题。连续4年每年组织20名教师,赴海外知名大学进行学科知识与现代信息技术、教学方法整合研修,为信息化教学改革持续培育后备力量。

建立更加开放的资源体系,以工作组长为单位,成立了全国教师网络联盟,理事长单位是北京师范大学。还成立了湖北教师教育网络联盟。现在这两个工作平台都在华中师范大学进行维护和运行。同时建立了两岸四地开放的教师教育联盟,目前香港教育学院和澳门大学也慢慢参与了。这就是云课堂目前使用的情况,2015年上半年已经达到学习互动,在网上开设课程的数量也达到三千多个。

澳门新葡亰网站靠谱,依托信息数据,改革教学评价。整合校内教育信息化科研资源,统筹发挥学校“国家数字化学习工程技术研究中心”“教育大数据应用技术国家工程实验室”“湖北省人工智能与智慧教育重点实验室”等重点研究基地优势,为构建基于数据分析与理性证据的评估决策积累数据基础。运用可视化分析工具过滤挖掘大数据中隐含的各类信息和规律,全方位审视课堂和教学过程,为多方参与教学评价、实现发展性评估提供支持。建立健全教学基本状态数据库,通过智能手机、平板电脑、数码笔等终端设备对学生在智慧教室的课内学习行为、云教学平台的在线作业和研讨、测验考试及日常生活等多方面情况采集数据,为学情诊断、综合评价和学业规划提供支撑。基于云端数据分析结果,提升过程评价占比,平时成绩占比从20—40%提升至50—80%。

创新学习模式,让学生无论在校园内或校园外、课堂内或课堂外都可以进行学习,一切以学生为中心。课程进行重构流程再造,对课中、课前、课后的流程再造。提倡以真实问题为导向的PDR教学,理论都放在课前课堂培养4C能力,所有老师都有了个人网络。从混合式课堂满意度调查发现,整个来讲比较正面。